NAS ONDAS DA WEB-RÁDIO: UMA FERRAMENTA DIDÁTICA

Adriane Dall´Acqua de Oliveira

Programa Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia - Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Ponta Grossa, Paraná, Brasil. adrianeacqua@uol.com.br.

Dalva Cassie Rocha,

Departamento de Biologia Geral da Universidade Estadual de Ponta Grossa - Ponta Grossa-Paraná, Brasil dalva_rocha@uol.com.br

Antonio Carlos de Francisco,

Programa Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Ponta Grossa-Paraná, Brasil.  acfrancisco@utfpr.edu.br.; acfrancisco@terra.com.br

RESUMO: A internet está presente no cotidiano de grande parte da população brasileira, porém ainda é pouco explorada como subsídio para o ensino de conceitos biológicos e como forma de popularização da ciência, o mesmo pode-se afirmar sobre a música. O objetivo deste trabalho é apresentar uma experiência da utilização de música popular brasileira aliada à tecnologia da web-rádio como ferramenta didática numa aula de biologia com alunos da rede pública de ensino, cujo tema era saúde. Uma música popular foi apresentada para os alunos do curso noturno de uma escola pública do município de Ponta Grossa, Paraná-Brasil, cuja letra continha informações sobre diversas doenças. Inicialmente foi feita a análise da letra em uma aula tradicional e após esta análise, foi realizada uma transmissão ao vivo em um programa de web-radio com a participação voluntária dos alunos que fizeram a interação on-line com internautas, transpondo as barreiras do espaço de forma lúdica.

Palavras-Chave: Música, material didático, popularização da ciência, web-rádio, saúde, interdisciplinaridade

ABSTRACT: The Internet is present in the daily of a large part of the Brazilian population, yet there is little exploited with a subsidy for biological concepts education and as popularization of science, as we also can say about music. The goal of this work is to present an experience on the use of Brazilian Popular Music with web-radio technology as a tool to teach biology with students from public High School in the class about health. The popular music was submitted for the night students of a public High School in Ponta Grossa, Paraná-Brazil, whose contained information about various diseases. Initially they were made an analysis of the music letter in a traditional class and after this analysis were held a live broadcast on a web-radio program with the voluntary participation of students whose have online interaction with surfers, crossing barriers against space.

Key Words: Music, educational material, popularisation of science, Web-radio, health, interdisciplinarity.

INTRODUÇÃO

Os livros didáticos são constantes nos planejamentos e praxis das aulas nas diversas áreas do conhecimento e o uso de laboratório, particularmente na área das ciências físicas e biológicas, também [1]. No entanto, outras atividades têm sido propostas para melhorar a qualidade do ensino e a música, ainda de forma tímida, começa a ser utilizada como mais uma ferramenta de aprendizagem. É uma alternativa pouco inserida no ensino formal para as faixas etárias maiores, como adolescentes e jovens, mas cujas experiências vividas já tem surtido bons resultados [2 e 3].

Além desses recursos, uma educação científica se faz necessária para a consolidação da cidadania e o uso da internet pode ser um meio para alcançar este objetivo. A utilização da internet está tornando-se presente no dia a dia dos brasileiros e por que os professores não podem fazer uso dela como ferramenta didática?

O ambiente escolar representa, neste início de século XXI, segundo Ferreira do Amaral e Garbin [4], um fator de diferenciação social e necessidade de vida, pois nele busca-se informação e formação. Os autores afirmam que é neste ambiente que as relações sociais se estabelecem mais frequentemente e que seus atores precisam constantemente se adaptar e se modernizar.

É visto que os estudantes são dinâmicos, até pela sua condição de aprendiz, sempre em busca de novidades. O professor precisa ser dinâmico também e aproveitar situações cotidianas para melhorar a qualidade de suas aulas.

O cotidiano do aluno é cercado pelas ciências e por tecnologias, das quais todos dependem hoje em dia em maior ou menor grau. Para realizar experiências de determinadas observações basta que o professor as indique e as utilize em suas aulas. O ensino praticado com recursos tecnológicos deve preparar o aluno para atuar na sociedade cujos avanços científicos e tecnológicos modificam comportamentos [4].

A tecnologia aliada a uma atividade lúdica, a música, pode ser mais uma alternativa para a aprendizagem significativa, tornando a aula interessante e o aluno participativo.

O rádio, há tempos é um meio de comunicação extremamente rico, tradicionalmente utilizado em diferentes classes sociais. O desenvolvimento e acessibilidade da internet têm sido um fator de renovação neste seguimento e as web-rádios ocupam o ciberespaço nos computadores domésticos e educacionais. A web-rádio se diferencia do modelo da rádio tradicional, porque se utiliza da digitalização que aumenta a qualidade da transmissão, unindo a comunicação falada e escrita, permitindo apresentações on-line, disponibilizando o contato com os ouvintes/internautas, por meio de correio eletrônico [5-6]. Esta comunicação on-line permite a quebra de barreiras geográficas e a troca de informações, tornando rica a interatividade.

A partir do uso desta ferramenta tecnológica, pode-se inovar a práxis pedagógica, aproximando conceitos científicos com o cotidiano do estudante além de transformar e dinamizar o ambiente escolar. É preciso, no entanto, escolher os conteúdos específicos a serem apresentados com o auxílio destes recursos. Neste caso particularmente, as músicas selecionadas devem ter significado.

O objetivo deste trabalho é apresentar uma experiência de utilização de músicas aliada à tecnologia da web-rádio para alunos da rede pública de ensino, como mais um recurso didático.

DESENVOLVIMENTO

A música tem sido uma ótima ferramenta para ensinar conteúdos de ciências. Entretanto, é necessário cuidados para não ferir direitos autorais ao fazer uso desse recurso, por isso, a web-rádio foi o caminho encontrado para viabilizar esta atividade, com resultado eficiente.

Num primeiro momento, foram selecionadas duas músicas populares, como recurso-didático para o ensino de biologia em aulas cujo tema abordado foi saúde e as reações ecológicas do ser humano em relação ao ambiente. A primeira música utilizada foi o rock “O Pulso”, interpretada pelo grupo musical brasileiro Titãs, de composição de Arnaldo Antunes. Esta primeira música foi selecionada por conter informações sobre seres vivos, conteúdo estudado no 2º ano do Ensino Médio, dentro dos conteúdos estruturantes: Organização dos seres vivos, Biodiversidade e Mecanismos Biológicos, todos itens recomendados pelo documento que norteia o Ensino Médio no Estado do Paraná-Brasil, denominado Diretrizes Estaduais de Biologia do Estado do Paraná [7]. A segunda música selecionada foi “Fogo e Água” de outro grupo musical brasileiro denominado Tribo de Jah que serviu como subsídio para a discussão sobre os conceitos de biodiversidade e de desequilíbrio ecológico, além de integrar temas de outras disciplinas da grade curricular deste nível como questões sociais e culturais.

A atividade teve início com a análise das letras das músicas no ambiente tradicional da sala de aula com a orientação do professor da disciplina de Biologia. As reflexões foram diversas, desde a variedade de doenças e microorganismos, até questões de senso comum sobre causas e conseqüências como problemas ambientais e de saneamento. Houve discussões sobre as causas sociais e ambientais que provocam problemas comuns ao homem urbano, bem como suas conseqüências e a relação destes, com saúde física e mental, individual e coletiva. Estas discussões puderam ser ainda associadas aos temas de geografia e história, como crescimento populacional, a escassez de alimentos, à ampliação dos espaços urbanos, à miséria, a má distribuição de renda. As múltiplas informações adquiridas de forma lúdica a partir da música podem ser mais eficientes para estimular o estudante a buscar novos conhecimentos.

Em relatos verbais, dois alunos afirmaram nunca terem prestado atenção que letras de músicas e que estas poderiam conter informações sobre assuntos científicos. Em outro depoimento, um aluno afirmou ter dado maior atenção às letras de música que ouviu no dia seguinte à aula.

Ainda como resultado desta etapa, os alunos trouxeram para compartilhar com os colegas de sala outras músicas cujas letras também trazem conteúdos de interesse científico, revelando o sucesso na aprendizagem significativa que a atividade lhes proporcionou.

Para concretizar a segunda etapa desta atividade foram pesquisados sites que oferecem o recurso de web-rádio para utilizá-la com ferramenta de ensino e posteriormente, foi necessário o contato com uma web-rádio para agendar a participação dos alunos na programação. Por questões espaço físico e conforto dos alunos, optou-se pelo deslocamento dos equipamentos da web-rádio até uma sala equipada com internet banda larga uma vez que o estúdio onde a web-radio funciona é reduzido e não acomodaria os estudantes para que pudessem participar ao vivo da transmissão do programa.

Esta interface de utilização da internet para a produção do conhecimento estimulou os alunos à refletir sobre a presença dos recursos tecnológicos no cotidiano e os aspectos científicos dessa tecnologia. Todo o processo de produção, edição e transmissão da programação da rádio e da web-rádio tornou-se um assunto de pesquisa para ser explorado de forma interativa e participante. Em data marcada, a apresentação do programa foi realizada pelo locutor, acompanhada, ao vivo, por 19 alunos e 2 professores envolvidos na atividade. O programa teve duas horas de duração na rede. As músicas selecionadas anteriormente foram apresentadas para os ouvintes/internautas. Na sequência, o locutor entrevistou os alunos ao vivo que fizeram comentários no microfone da web-rádio sobre detalhes do que haviam aprendido ao analisar a letra e narravam como tinha sido a experiência de estudar aquele conteúdo a partir da letra das músicas.

A interação com a comunidade de ouvintes/internautas se deu através de programa de mensagem instantânea, por meio do qual chegavam intervenções de vários locais. O diálogo com os ouvintes/internautas foi de extrema importância, pois os alunos tinham que a oportunidade de responder as perguntas e esclarecer dúvidas da comunidade cibernética. Nesta fase, mais uma vez foi possível averiguar o que, de fato, eles tinham assimilado na primeira etapa da atividade.

Um ponto que impressionou os alunos nesta fase da atividade foi à distância e o número de participação alcançada durante a programação da web-rádio. Pessoas de vários Estados do Brasil e até de outros países se conectaram e interagiram.

Muitos depoimentos de doenças e tratamentos foram apresentados após o debate que se estabeleceu a partir da audição da música “O Pulso”. Houve depoimento de ouvintes que já haviam escutado as músicas por várias vezes e que não tinham percebido a riqueza de conhecimento biológico que as mesmas traziam. Um depoimento de um internauta em particular, chamou a atenção dos alunos para uma situação que tinha sido debatida na aula. Esse internauta revelou que tinha tido a Cisticercose, uma das doenças citadas na música, e que só soube do que se tratava e como era adquirida após o diagnóstico médico. Essa revelação veio confirmar o que a professora já havia alertado na sala de aula, que esta doença é comum e que a maioria da população desconhece as formas de contaminação. 

A prática reflexiva se fez presente nesta atividade em todas as suas etapas. O papel do artista, autor da música, foi fundamental para o movimento de “popularização da ciência”. Tanto o artista como o professor, são cidadãos formadores de opinião dentro da sociedade, contudo cabe ao professor, a responsabilidade de orientar, de confrontar os saberes do aluno com o saber elaborado, na perspectiva de uma apropriação da concepção de ciência como atividade humana [7].

A partir desta experiência, todos os atores do processo foram beneficiados: os alunos por participarem de uma atividade lúdica e enriquecedora em vários aspectos do conhecimento, a comunidade virtual por vivenciar e participar de uma aula on-line e com debate entre estudantes e professores. Para o professor, a experiência proporcionou a prática escolar que pode ser considerada uma atividade interdisciplinar [8].

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esta atividade ultrapassou a simples tarefa de analisar o conteúdo das músicas apresentadas. Permitiu que o estudante estabelecesse correlações entre a música e a tecnologia, a ecologia e a geografia humana, ampliando seus conhecimentos gerais.

A comunicação entre comunidade escolar e sociedade civil (via internet) foi eficientemente estabelecida na atividade e se mostrou sumariamente importante. A constatação da ciência no cotidiano para o aluno pode ser feita de forma lúdica, a necessidade e importância da ciência para a população em geral foi um viés para o processo de construção do conhecimento dos alunos envolvidos. A prática reflexiva, o estímulo ao debate e estímulo da análise crítica foram aspectos didáticos diferenciais para o sucesso desta atividade.

REFERÊNCIAS

[1] ARAUJO, M. S. T., ABIB, M. L. V. S. Atividades experimentais no ensino de física: diferentes enfoques, diferentes finalidades. Rev. Bras. Ens. Fis. [online]. 2003, v. 25, n. 2. p. 176-194. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-47442003000200007&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 17 fev. 2009

[2] CHÍRICO, S. M. M. A música no cotidiano de sala de aula do professor de história. 2008. Disponível em: <http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/historia/0056.html>. Acesso em: 07 abr. 2008.

[3] OLIVEIRA, D.A; ROCHA, D.C.; FRANCISCO, A.C. A ciência cantada: um meio de popularização da ciência e um recurso de aprendizagem no processo educacional.

[4] FERREIRA DO AMARAL, S.; GARBIN, M.C. A escola e as tecnologias. Revista Ibero-americana de Educación. [on line]. v.45, n.6, 2008. Disponível em <http://www.rieoei.org/expe/2378Amaral.pdf>. Acesso em 17 fev. 2009

[5] CORDEIRO, P. Rádio e internet: novas perspectivas para um velho meio. 2005. Biblioteca on line de ciência e comunicações (BOCC). Disponível em: <http://www.bocc.ubi.pt/pag/cordeiro-paula-radio-internet-novas-perspectivas.pdf>. Acesso em: 16 fev. 2009.

[6] TRAVASSOS, E. A. M; Rádio digital: Desafios e transformações desse novo veículo. 2008. Revista eletrônica Temática. Disponível em: <http://www.insite.pro.br/2008/26.pdf>. Acesso em: 15 fev. 2009.

[7] PARANÁ. SEED - Secretaria de Estado de Educação do Paraná. Diretriz Curricular de Biologia para o ensino médio. Versão em revisão. Curitiba. 2007. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/diretrizes/pdf/t_biologia.pdf>. Acesso em: 07 fev. 2009

[8] LAVAQUI, V.; BATISTA, I. de L. Interdisciplinaridade em ensino de Ciências e de Matemática no Ensino Médio. Ciênc. educ. (Bauru),v. 13, n. 3, 2007. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132007000300009&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 07 fev. 2009.

Comments

2 Responses about article

1. bautista

   13 Septiembre 2010 a las 21:39

   Queridos amigos:

   Estamos ante un gran artículo que resume una interesante experiencia. De forma inteligente han sabido integrar elementos para obtener conocimientos que nos ayuden a mejorar las herramientas que tenemos en lo cotidiano. El uso de internet, la música, y en este caso la música popular brasilera, la radio, etc., dan forma a una rica experiencia que debería ser compartida con millones de brasileiros de todo el país.
   Parabens. Saludos cordiales.
   Dr. José Manuel Bautista Vallejo

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   #2875
   • Adriane Dall Acqua de Oliveira

     17 Septiembre 2010 a las 14:49

     Bom dia Prof. Dr. Jośe Manuel,
     Essa atividade contribuiu para o processo de ensino-aprendizagem aos alunos de Biologia do Ensino Médio, pois oportunizou a discussão dos conhecimentos científicos, com professores e a comunidade internáutica, que acompanharam e interagiram durante a programação e popularizou a ciência.
     Agradeço a atenção.
     MSc.Adriane Dall’Acqua de Oliveira

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     #2876